培养金牌男孩的101个细节_阅读页

手指的活动越灵巧，脑的思维活动也就越活跃。在手工活动中，孩子进行的拆装、粘接、装配等一系列动作，都要通过听、视、触等感觉系统传入大脑的运动区，再由大脑的运动区发出指令，不断地调整手的动作，这样反复循环刺激，能使脑细胞的功能得到加强，思维水平得以提高。手巧是心灵的表现，心灵是手巧的发展。心灵才能手巧，手巧是心灵的表现。我们要充分认识孩子参加手工活动的好处，为孩子提供更多的机会、条件，让孩子的两只手充分地活动起来。 妈妈下班回到家，刚推开儿子房间的门，眼前的一切简直让她惊呆了！ 莫克平时睡觉的小床上是一堆乱七八糟的集成线路板，电脑被莫克大卸八块。零星的螺丝钉散落在地板上，光驱、软盘、散热器、扬声器横七竖八地堆放在书桌上，计算机硬盘连同一堆五颜六色的电线被随意堆放在窗台上。妈妈看了看房间四周，靠近小床的柜子上面，还有一堆莫克的“作案”工具——十字形改锥、测电笔、尖嘴钳、绝缘电胶布，还有一只铁锤！ “天啊！你爸爸上周才买回来的计算机，你，你……那可是用我们家半年多的积蓄才买回来的呀！唉哟！这怎么办啊！”妈妈被莫克的行为气疯了。 “没事儿，妈妈。我一会儿再装上去！”莫克似乎胸有成竹。 …… 遗憾的是很多父母在不知不觉中，总是以种种理由制止孩子这一好奇心驱使下的美好天性。 父母有父母的理由：“那是我们全家人半年的积蓄。”言下之意乃是认为孩子的行为对家庭带来了很大的损失，所以应当制止他。 孩子有孩子的理由：“没事，我一会儿再装上。”胸有成竹的孩子完全相信自己的能力，觉得“我之所以这样做，是因为我有100%的把握把事情做好，而且，我必须‘研究’这个东西……” 问题的焦点是：父母一方认为孩子不能重新装配好电脑怎么办？孩子呢？他的自信分明在表明：“我都不行，谁行？” …… 当父母的当然比孩子更有经验，事实上，父母也知道，孩子在很多时候“都是要出乱子的”，可我们为什么不能这样想一想：让孩子折腾吧，没准他折腾几次就明白了如何装配电脑；孩子不能重新装配好电脑，大不了我请专业人士来重新装上；请人来重新装电脑要花一些钱，但孩子却会从中学到一些知识，这是值得的；找一台废旧的电脑来让孩子折腾…… 如果当父母的真就这样做了，结果会怎么样？ 可惜很少有父母能够这样做！ 不要怕麻烦，认为孩子搞手工劳动要摊放材料、工具，弄得家里不整齐；也不要怕孩子弄脏了衣服，弄脏了手。父母不妨为孩子提供专门的衣服、擦手的抹布。至于孩子使用的剪刀、针等工具，父母开始可以指导孩子使用，以后再逐步让孩子独立使用。这样既可以避免孩子初次使用时，对物件的浪费和破坏，也能达到训练孩子心、眼、手的协调性和灵活性的目的。实际上，在手工劳动中只要注意培养孩子的一些好习惯，许多问题都可解决好。父母千万不要因小失大，使孩子失去锻炼、训练自己的机会。 一般说来，孩子的动手能力，常常有以下一些类型，只要父母加以正确的引导、指导，以及鼓励、关怀甚至于积极参与到孩子的动手活动之中，孩子从中获得的教益将是巨大的。 孩子的“技术型”实验。例如拆装一些玩具，或者旧的手表、半导体收音机等。这一类实验的关键是要鼓励孩子能够大胆拆装，要一件件按次序拆装，并把那些零件所放的位置等看清记牢；让孩子在了解内部结构之后再重新组装起来。达到要求后，父母可提供新的材料供孩子拆装。这类实验不仅能培养孩子观察细致、思维缜密等智力品质，而且还能发展孩子的动手操作能力。 孩子的“科学型”实验。例如，用放大镜做聚光实验，通过聚焦作用把阳光聚在纸上某一点使纸片燃烧，这对低年级孩子会产生一种神奇的吸引力，对三年级以上的孩子可以起到引发学习自然常识的兴趣，巩固所学知识的作用，如果在实验过程中，再增加一块平面镜和凹透镜，那么还能通过三种不同性质的“镜”的比较，进一步认识只有放大镜(即凸透镜)才有聚光作用。做这一实验时，还可以通过提问或孩子自己的设想，做几次各种各样的尝试，如在地面上试，到二楼、三楼乃至高楼上试，在八九点钟的太阳下试，在正午的太阳下试等等。这样不仅激发了孩子的学习兴趣，而且又增强了观察能力、比较能力、综合能力。 最后提醒父母们，应当在孩子的“动手活动”中，对孩子劳动的“成果”要表示出喜悦，并给以适当的鼓励和表扬，从而使孩子动手的信心得到加强，有利于孩子创造能力的发展。

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